方案生成

　　為滿足非視障人士的視覺體驗和視障人士的其他感官體驗，方案生成整體設(shè)計為藍紫色系向黃色系過渡的單面觀花境，結(jié)合小品、鋪裝、文字、水景等豐富點綴，形成聽覺區(qū)、觸覺區(qū)和嗅覺區(qū)三個分區(qū)。

▲平面圖

　　細節(jié)設(shè)計

　　立面圖

　　效果圖

　　設(shè)計師訪談

　　Q：請您談一談，您所選擇的嗅覺區(qū)、觸覺區(qū)、聽覺區(qū)的植物，是如何體現(xiàn)其相關(guān)功能的？

　　A：嗅覺體驗區(qū)：以薰衣草、鼠尾草、藿香薊和美國薄荷為主，花香四溢，沁人心脾。清心安神的陣陣薰衣草香，伸手摘一片美國薄荷的葉子可嘗其清涼的味道，輕輕在指尖揉娑，可嗅其清新的香氣。觸覺體驗區(qū)：以銀葉菊、虎耳草、無盡夏和地膚為主，或細膩柔軟，或?qū)挻蠊饣?。觸感柔軟的地膚無疑是最溫柔的存在，而毛茸茸的銀葉菊與其成為對比，圓圓的虎耳草格外可愛，碩大的無盡夏繡球，實在比向日葵的圓盤要細膩。聽覺體驗區(qū)：以花葉蘆竹、蘆葦和柳枝稷為主，風(fēng)拂葉緣，細葉梭梭。若風(fēng)來時，你聽這花葉蘆竹的梭梭聲、蘆葦略顯溫柔的沙沙聲，柳枝稷的低吟以及細葉針茅和粉黛亂子草的細膩的摩擦聲，期待你去靜靜體會。

　　Q：該花境設(shè)計是服務(wù)于特殊群體的，請您談一談，其他方面的設(shè)計，您考慮了哪些要點？它們是如何輔助營造整體環(huán)境的？

　　A：除了我們主要的三個體驗區(qū)之外，為了方便盲人行走，我們還專門設(shè)計了盲道，腳下的質(zhì)感根據(jù)方向的變化而做出區(qū)分，設(shè)計了盲人扶手，并在扶手上刻有盲文，在道路轉(zhuǎn)角處及可能的障礙處都有鮮明的提示，以便使盲人能夠清楚地了解自己所處的環(huán)境；在我們的停留空間里我們設(shè)計了風(fēng)鈴和日式水琴窟等景觀小品，在其周邊種植了能吸引鳥類的植物，讓人們在其中能感受到大自然的魅力。通過嗅覺、觸覺、聽覺三個體驗區(qū)表現(xiàn)出生活如花境的多姿多彩，一路走來花香四溢，清鈴陣陣如沐春風(fēng)的體驗正如生活中的一段又一段歡欣雀躍的經(jīng)歷，眼前的陰翳許是內(nèi)心的執(zhí)念，光明可尋，苦中作樂。至此，愿你夢里有長河也有山川，有無垠草原，繁花錦簇，也有駝鈴陣陣和潺潺山泉。

　　Q：該設(shè)計過程中，您遇到了哪些困難？是怎樣解決的？

　　A：整個設(shè)計過程中遇到的最大困難應(yīng)該就是如何體現(xiàn)我們盲人花境的主題，我們花境所服務(wù)的人群可以說是有點特殊的，最初我們對于盲人群體并沒有很多的了解，這導(dǎo)致我們很多時候做出的東西都是想當然，所以我們很長一段時間都是在查找視覺障礙這方面的資料，甚至親身體驗盲人角色以探究他們的行走感受，了解視障人群自身的生理特點，利用無障礙以及園林景觀的相關(guān)知識來設(shè)計出適合視障人群的花境。

　　設(shè)計團隊介紹

　　山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)二、三年級和五年級學(xué)生組合的團隊。  

▲王瑞雪

▲尹琪

▲李曉潔

▲陳博

　　指導(dǎo)老師訪談

　　Q：請老師評價一下該設(shè)計？

　　徐曉蕾：主要設(shè)計師王瑞雪同學(xué)和尹琪同學(xué)，僅是三年級的本科生，第一次參加設(shè)計競賽，從競賽方案，到擴初設(shè)計，再到施工圖設(shè)計和奔赴現(xiàn)場調(diào)研，都付出了巨大努力。學(xué)生們在參加競賽之初，是邊學(xué)photoshop 邊排版，這期間經(jīng)歷的難度可想而知。這個設(shè)計是貫穿于忙碌的正常課程的，有的時間點與設(shè)計課作業(yè)交圖時間撞車的，學(xué)生們只能多熬夜。作為指導(dǎo)老師，我是看在眼里，疼在心里。我和學(xué)生們苦和累的時候，最大的支撐信念，就是通過這個設(shè)計表達對視障者的人文關(guān)懷。團隊成員，靠著這個信念，互相鼓勵，堅持下來。

　　吳冰璐：主題讓人欣喜，體現(xiàn)了設(shè)計者對特殊群體的關(guān)懷，且這種關(guān)懷不僅停留在表面，客觀平等的思想在設(shè)計過程中充分體現(xiàn)。通過盲人最敏感的觸、嗅、聽三類感知對花境進行了深入設(shè)計，順應(yīng)路線讓游賞者體驗到豐富植物材料的“三覺”變化，讓視力正常者也不禁想蒙住眼睛體驗這段奇妙的旅程。作品表達方面以水彩手繪為主，風(fēng)格和色彩也較好的表達了設(shè)計理念，作為大三學(xué)生實屬難得。作品后期的完成過程還有考慮觸摸感應(yīng)和解說系統(tǒng)，但因施工難度較大而作罷。從提出主題到實際落地，整體過程帶給設(shè)計者很多收獲，望在做出真正以人為本的設(shè)計之路上再接再厲。

　　Q：請老師就該具體案例談一談，在設(shè)計針對這類特殊群體的項目時，應(yīng)該特別考慮哪些要點？怎樣做好這一類設(shè)計呢？

　　徐曉蕾：首先，要換位思考，視障者如何感知花境，至始至終，要充滿著人文關(guān)懷，設(shè)計師自己能被作品打動，這個作品才能打動別人。由于，我們一般人都是視力正常者，接觸視障者較少。學(xué)生門查閱了大量文獻資料，也跑去盲人按摩店和盲人進行訪談。設(shè)計理念最終確定為讓游人通過觸覺、嗅覺和聽覺感官，感知這個花境。在這個理念的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)的植物材料和景觀小品。由于后續(xù)施工的銜接問題，總難免留下些許遺憾，比如重要植物材料難以買到，景觀小品施工難度大，被更改或否掉?；ň呈┕ね瓿珊?，攝影師李翰林和姚欣冒著酷暑專程前往拍攝了大量照片和小視頻，再此特別感謝。

　　吳冰璐：一定要換位思考，真正把自己當成作品的使用者，切實體會到他們的真正需求。比如這個作品，需求不僅是三種感官上的，如何順應(yīng)視障者與常人不同的行為方式才是更大的挑戰(zhàn)。視障者或許有家人陪同進入花境，或者獨自依靠拐杖進入，或許在的導(dǎo)盲犬帶領(lǐng)下進入…設(shè)計相應(yīng)的引導(dǎo)設(shè)施、輔助設(shè)施等也是關(guān)鍵，保證體驗者基本行動的安全性和可靠性，才能讓設(shè)計不只停留在表面。前期理念和后期落地會有很大不同，要學(xué)的還有很多。

　　指導(dǎo)老師介紹

　　徐曉蕾，從2000至2007年，就讀于北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，2004年獲學(xué)士學(xué)位，2007年獲碩士學(xué)位，導(dǎo)師為董麗教授。從2009年至今，任教于山東建筑大學(xué)建筑學(xué)院，研究方向為植物景觀規(guī)劃設(shè)計。

　　吳冰璐，風(fēng)景園林專業(yè)講師，本、碩畢業(yè)于東南大學(xué)建筑學(xué)院，研究方向為生態(tài)城區(qū)和綠色鄉(xiāng)村。