近期采訪花藝教育的選題，不經(jīng)意間在各個花藝學校發(fā)現(xiàn)了很多“非花藝”的內(nèi)容，細品之下，這里面包含的教育思想還挺值得回味。

　　在一家學校聽到好幾個這樣的故事：學員剛?cè)雽W時穿著不講究，不會搭配也沒有風格，生活上也不注重品位和情調(diào)，熱心的老師把扭轉(zhuǎn)這些當成自己義不容辭的責任，專門在下課后帶他們?nèi)ス浣郑惺軙r尚場所設計，體驗高檔餐廳的環(huán)境和服務，幫他們參謀適合的時裝打造形象，一個學期下來，學員氣質(zhì)明顯提升，更神奇的是，雖然花了很多錢敗家，但他們的客戶群層次也隨之提升，生意更好做了，利潤更高了，生活和事業(yè)都進入到一個新的階段。“對生活有更美好的感受，在花藝事業(yè)上就會有更高的追求。”老師相信這樣的效果。

　　在另一家花藝學校，相關負責人自豪地介紹一層花藝咖啡廳的設計陳列：在美麗的名師大作旁邊，陳列著堪稱藝術品的茶幾沙發(fā)，咖啡間的設計時尚雅致，時裝區(qū)的布置也頗具匠心。“我們注重體驗式的學習環(huán)境，把更多設計理念帶給學員，讓他們知道花藝可以放在任何地方。”她認為，學校的初衷其實是“美”的教育。

　　有教育者提出“精神上的教育”———老師一開始教授的是知識，但是到后來傳達的都是價值觀。他們通過自己的言行舉止，通過對花草、對工作、對人生的態(tài)度和觀點，傳遞給學員正能量。比如花材養(yǎng)護上的精心、勤奮嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T、對花的熱愛，這些比知識更加重要，都在引導學員重新認識自己的工作。

　　還有教育者這樣詮釋“精神教育”：三個人都在工地上干活兒，問他們在做什么，第一個人說“我在砌磚”，第二個人說“我在砌墻”，第三個人則自豪地回答：“我在做一個美麗的建筑。”所以，如何看待花藝？花道即人道，是心的道理，做花的人最終是在學習一個字———愛。“想想人們在什么場合最愛用花，生日、結(jié)婚、開業(yè)、喬遷……都是人生中那些美好幸福的時刻。每一束花送出去，都應該飽含著祝福，這是做花最大的意義，也是做花人最大的快樂。”這樣的精神教育，會賦予學員強大的學習、經(jīng)營的原動力。

　　記者不禁感到，這些非花藝本身的教育理念，甚至比嚴謹?shù)幕ㄋ嚱逃N含著更深的道理。從事花藝工作的人，最終是要將花藝融入生活。那么自身是如何看待生活的，是如何看待生活中與花藝有關的一切設計，是如何看待花藝設計的價值，都決定了他的花藝學習能達到什么程度，他在花藝設計上能達到什么境界，在將花藝推廣到客戶群時，他能將“花”這份事業(yè)做到多大，具有多么深遠的社會影響力。

　　花藝，不僅僅是花和藝，還是生活，是美和愛。在花藝教育中，能夠把這些潛移默化地傳遞給學員，不失為是一種更為圓滿的教育。