四川農(nóng)業(yè)大學風景園林學院蔡軍副教授

　　大家好，我（演講）的題目是《“雙創(chuàng)”背景下四川農(nóng)業(yè)大學風景園林教育的探索與實踐》，之所以想和大家交流這個，一方面是因為前兩年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”，在這個背景下，我們的風景技術教育應該怎么樣去有所思考，這是第一個原因；第二個原因是作為農(nóng)林類風景的院校，在風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)上或多或少受到一些思維的限制，我們既有自己的優(yōu)勢，但也有一些思維的限制，怎么突破大農(nóng)背景的一些束縛去做了一些思考，第三個是我們風景園林一級學科本身包含的領域比較廣，工學、農(nóng)學、藝術學的都有，園林專業(yè)在農(nóng)學門類，而環(huán)境設計是在藝術學門類，在針對三個不同學科門類的專業(yè)，我們把它歸在風景、園林類的類別，所以基于這些方面的思考，我們學校在風景園林教育方面，基于雙創(chuàng)背景進行了一些實踐和探索。

　　我主要是從六個方面講一下，第一個是了解一下我們學科專業(yè)的情況，我們四川農(nóng)業(yè)大學的風景園林學科在西南地區(qū)有獨特地區(qū)的自然文化條件，所以我們提出了一個學院的文化，“師蜀地山水，營時代園林，樹行業(yè)經(jīng)營，謀綠色發(fā)展”。我們學校目前對于學科的定位與目標是立足西南，依托區(qū)域豐富的人文地理資源，逐步形成研究領域全面、系統(tǒng)、培養(yǎng)層次結構完善的學科體系，促進區(qū)域生態(tài)文明建設和新型城鎮(zhèn)化為宗旨，建設國內一流學科、與國際一流學科接軌的發(fā)展目標。

　　我們學校的風景園林學科和其他的兄弟高校相比較有自身的優(yōu)勢和特色，一個方面是依托與區(qū)域類獨特的地形、地貌、植被資源與地方園林，在植物培育和應用方面主要是觀賞竹、天盆牡丹等特色觀賞植物種子資源創(chuàng)制和培育方面有明顯的優(yōu)勢，另外一般方面在風景園林歷史與理論規(guī)劃設計方面，開創(chuàng)了西蜀園林以及川西林盆的理論與實踐研究體系，探索“新西蜀園林”發(fā)展途徑，西蜀園林這個名詞目前已經(jīng)納入《大百科全書》第三版的正式規(guī)范的叫法。以前的川派園林，四川園林等等這些名詞已經(jīng)成為過去時，我們西蜀園林在新的國家發(fā)展當中，為西南地區(qū)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了相應的科技支撐，我們的風景園林一級學科，博士點和碩士點的方向設計包括了這四個方面，第一個是規(guī)劃與設計，第二個是特色植物培育和應用，第三個是生態(tài)修復、修補方面，第四個是風景園林的歷史與理論這幾個方面。而本科專業(yè)這方面涵蓋了工學、農(nóng)學、藝術學三個學科門類，目前在國際國內產(chǎn)生了相應的廣泛影響。

　　第二點我想說一下我們的背景，基于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總目標，提出我們“雙創(chuàng)”的目標，從2015年到2020年國家有一個改革設施意見，基于這個總的目標，建立我們雙創(chuàng)的教育改革目標，我們提出培養(yǎng)風景園林的“專家”和“行家”，這是加了引號的，因為是未來的專家和行家，專家是從事園林的科學研究方面，主要指的是一級學科的博士和碩士教育，碩士當中指的是科學碩士這一塊，行家主要是能從事園林規(guī)劃與設計和管理這方面，這個主要指的是碩士和本科生的教育，碩士主要指的是專碩以及本科生這兩方面的教育。通過這些工作使我們四川農(nóng)大的風景園林學成為區(qū)域特色鮮明，基礎知識扎實，實力操作與動手能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型風景園林類的專業(yè)基礎人才主要的培養(yǎng)基地。

　　針對我們本科的教育，我們首先結合雙創(chuàng)背景分析了目前風景園林教育存在的一些基本問題進行了調研與實踐，首先明晰了三個不同的學位授予的專業(yè)，園林、風景園林、環(huán)境設計風景園林內的本科專業(yè)，它的不同的課程體系和課程內容設置上應該有哪些差異性。第二個加強了校內和校外的實踐平臺的建設，第三個考慮到我們人才分類培養(yǎng)的質量方面與教師個人發(fā)展協(xié)同的一些關系，第四個就是教學質量的監(jiān)控體系，第五個就是人才培養(yǎng)模式的實踐。

　　通過這些分析我們要解決的實際問題，第一個就是在原有的最早的園林專業(yè)中，農(nóng)學的園林創(chuàng)辦的基礎之上，充分吸收相應的經(jīng)驗，構建了以培養(yǎng)城市風景園林科學研究規(guī)劃設計工程實踐和管理工作，滿足社會需求雙創(chuàng)的專業(yè)技術人才的分類培養(yǎng)體系。第二個就是在現(xiàn)有的教學資源進行整合形成相應的監(jiān)控體系，第三個是考慮我們學生的發(fā)展，首先師資有一定的力量，所以師資隊伍的建設也基于人才培養(yǎng)質量的基礎。

　　經(jīng)過這樣一些思考，我們在具體做法上就形成了圖表上的內容，人才培養(yǎng)首先是搭建了兩個平臺，雙平臺，一個是校內的平臺質量的提升，第二個是校外平臺空間的拓展，校內平臺主要依托于我們在省級申報相應的中心，包括四川省風景園林本科教育的實驗中心，以及園林藝術設計研究中心等等省級中心，這是校內平臺，校外平臺主要通過校地合作，校企合作，以及與港澳臺地區(qū)的一些高校進行交換生的師資共享的一些制度搭建了雙平臺的建設，通過雙平臺這些途徑上我們采用了三協(xié)同，三協(xié)同分別包括學生成長與學生成才相協(xié)同，共性提升與個性培養(yǎng)協(xié)同，教師發(fā)展與學生培養(yǎng)協(xié)同，針對這三協(xié)同，我們學院分別和學校的教務處一起制定了相應的7大計劃，主要是這7大計劃我就不詳細說了，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，專業(yè)技能提高計劃，科研興趣培養(yǎng)計劃，文化藝術提升計劃，以及優(yōu)秀本科論文培育計劃等等這7大計劃，通過這些計劃的實施，使得我們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意技能在本科生當中得到顯著的提升，教師隊伍建設也卓有成效。

　　具體的方法也不談了，主要第一個是針對我們的園林內的專業(yè)，我們剛才說園林內的專業(yè)，包括農(nóng)學園林專業(yè)，工學的風景園林專業(yè)，以及藝術學的環(huán)境設計專業(yè)，這三科不同的專業(yè)，我們在它的基礎課以及專業(yè)課的設置方面進行了一定的探索，讓他們的參與性逐漸明顯一些，在市場上就業(yè)的時候有相應的競爭力，在他們創(chuàng)業(yè)的時候有各自的一些立足點，在通過這些課程的設置改革之后，我們在下一年，就是2017年的招生當中，國家教育部已經(jīng)批準了我們風景園林專經(jīng)改設為5年制的工學的專業(yè)了，所以我們在課程設施上準備增加兩個課程，一個是風景園林設計競賽專題，這個競賽專題的課程想的是以賽促教，以賽促學，促進我們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思路的發(fā)展。第二個就是風景園林的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，這兩個課在新的課程設置當中進行調整。

　　另外一個就是針對我們的博士和碩士、研究生做了一些思考，我簡單地提一下，我們形成了三平臺、三模塊和三結合，通過這三模塊、三平臺、三結合共同形成了三協(xié)調。所謂的三平臺指的是我們學院首先有一個自己的老師能入股，開辦了一個公司，四川農(nóng)大風景園林設計研究有限責任公司，學院的設計公司和我們的專業(yè)培養(yǎng)以及實踐基地相結合形成三平臺，能夠促進融合產(chǎn)學一體化的培養(yǎng)模式。

　　第二個是課程+競賽+創(chuàng)業(yè)三模塊互促進的人才培養(yǎng)體系，第三個是學院的設計公司和實踐項目將學生的自創(chuàng)企業(yè)三結合，這三個三，最后共同融合進行三協(xié)同，產(chǎn)學研相互深度融合，三協(xié)同指的是三產(chǎn)學研的三協(xié)同，最后達到學生成才、成人、出成果，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)共同發(fā)展，通過這一系列的措施，使得我們博士、碩士的培養(yǎng)也取得了相應的一些成果。

　　在國內外的學術交流上也產(chǎn)生了一些相應的影響，這幾年我們的優(yōu)秀學術論文得到了國家相關的認可，獲得一些獎項，還有我們在各類大型（競賽）當中取得了相應的成績，包括ASLA、中日韓、園冶杯以及全國高校的一些設計的競賽，像我們ASLA設計也是繼清華大學之后國內目前唯一的獲獎作品，也是今年亞洲唯一的獲獎作品。在我們的創(chuàng)業(yè)這一塊，特別針對我們的碩士研究生的這一塊我們的引導上，目前由幾個學生創(chuàng)辦的企業(yè)獲得成功，最突出的就是成都甲乙丙的研究公司，他們都是還在讀的專碩研究生，他們通過創(chuàng)業(yè)，目前企業(yè)已經(jīng)得到了相關企業(yè)的注資，占股20%，但是這20%就是147萬，作為一個在讀的研究生來講應該是取得了一個非常不錯的成績，當然除此之外我們還有好幾家學生創(chuàng)板的企業(yè)都逐漸發(fā)展得不錯的。

　　在國際國內的獲獎就不詳細說了，剛才說到的ASLA的大獎以及師生共同合作的成果獲得了四川省的優(yōu)異獎、二等獎、三等獎，以及園冶杯的獎項都是通過我們雙創(chuàng)教育來取得的一些相應的成果，這是一些清單，通過這些相應的工作探索與實踐也起到了一定的帶動和交流作用。針對校內的相關學科和專業(yè)的帶動，主要是我們通過風景園林學院和風景園林學的發(fā)展建立了學科群，整合相應的教學資源，打破學科壁壘，形成風景園林學與我們學校另一個學院的建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃學為主的一個營造學科群。

　　將風景園林、環(huán)境設計、藝術設計、產(chǎn)品設計這些相關的專業(yè)形成了“泛設計學科群”，這是一個帶動作用，另外一個就是協(xié)助了其他學院的像城鄉(xiāng)規(guī)劃學、建筑學、藝術學等這些學科，他們的二級碩士的學科授權點的申報，這是帶動作用，在國內與其他的地區(qū)高校進行了一定的交流，舉辦相應的學術會議，同時也與其他高校進行聯(lián)系設計與培養(yǎng)，目前我們與美國的路易斯安那州立大學、臺灣藝術大學、臺灣朝陽科技大學等等實現(xiàn)了交換生制度，每一年我們有本科生、研究生到他們的學校去就讀半年或一年，他們也有學生到我們學校來進行交換。目前還與哈工大以及其他的一些學校達成了夏令營相應的意向。同時我們與西南地區(qū)還有華南地區(qū)的一些高校，比如像成都理工大學、西南大學、廣西大學、貴州大學等等建立了合作關系，我們也指導他們在學科建設方面做了一些工作，這是國內同學科的交流和帶動作用。我就講到這兒，謝謝。